“实践是检验真理的唯一标准”这句耳熟能详的名言，人人都能在相应的场景适时地脱口而出，但是自觉运用这一理论指导实践者并不多见。
思想政治理论课就是我们的思想启蒙和理论传递课，但是，从课堂接收到的理论知识更多只是浮于表面的暂时性的信息接收。对我来说，思政课更像众多理论知识的繁复集合体，开始学的时候还能顺着老师的思路走，随着越来越深入的学习，知识不断堆积和重叠，我不得不常常驻足，更多的是停滞或者是随波逐流。
理论性的教学再怎么创新似乎也驱逐不掉其中的无聊和繁琐，以至于每每提到思政课，眉头就开始不自禁地起皱起来。而老师也清楚我们对于课程的疏离。于是乎，我也只是单纯将其视为一门课程，是带有功利性完成教学目标的考试课：汲汲于分数而死记硬背，外加浅层次的理解应付考题。而真正引起我反思的是授课老师说的一句话。
那天早晨突然停电，老师在我们闹哄哄的气氛下说：“这让我想起了马克思。”我久久诧异于老师的话，好像是教育性的话，使人一听就产生了抵触心理。从小到大我们受到过许多教育，听到了许多道理。于是就能条件反射地知道老师即将展开怎样的高谈阔论，似乎说出来就是经过实践检验的真理了。而我想的更多的是，马克思主义的基本立场观点方法的传播不仅仅是思政课，同时也应该贯穿其他课程。我们需要弄明白究竟为什么思政教育如此重要，为什么它是贯穿时代和整个人生的课程。
首先，从思政课开设的目标来看，让学生认知基本观点和基本内容，
领悟基本方法，提高运用能力，树立理想信念，形成正确的世界观人生观价值观。
该目标是贯穿人的一生的，所以理想中的思政课老师能够善于结合生活中的实例，比如通过中外结合的故事性启迪，引导学生主动地思考，有自己的见解。而老师就是课程的主导，在用故事或者实例激趣的同时，理清学生产生的偏差。在学生接受理论的同时完成了对他人实践的认知，使学生能够基于实践而理解理论。
其次，基于课程与生活实践的关系，老师能够给予学生一定的时间，分享当下的时事热点或者身边有影响的热门事件，分享自己的认知和感受，让学生形成自己对生活的体悟。
同时，大家可以结合所学找到对应的理论进行学习分享，以此来温习所学原理。毕竟学生对理论的自我理解多少会有欠缺和偏离，老师适时进行拓展延伸，以及必要的纠正，形成良性的课堂活动。
再次，老师能够在一个时间段内对学生开展有针对性的考察。
利用训练题目或历年真题对该阶段学习效果进行考察，从而有针对性地检验学生的学习实践和教学实践，这样不仅学生能够充分感受到课程的快乐，以及自己能够发表观点和个人见解，也能够并完成在课程考察中认识和把握好日常的生活规律。
最后，老师通过培养学生的兴趣和主观能动性，在课堂教学中注重理论和实际相结合，创造性地达成教学目标。
而学生能够在自己的主动参与中结合理论教学和实践熏陶，更好地调动自身积极性将理论放到社会生活中去检验。
（作者：吕晓瑜 威尼斯wns9778汉语言文学（专升本）2101班学生，指导老师：孟宪杰）
责编：朱德宇
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